Cuando a los educadores de K-12 se les presentó por primera vez el concepto de proporcionar a todos los estudiantes acceso a un dispositivo electrónico en el aula hace un cuarto de siglo, la idea fue recibida con intriga por algunos y horror absoluto por otros.
Avance rápido 25 años y los programas informáticos “1 a 1” se han convertido en algo común. Después de introducirse en las escuelas K-12 a fines de la década de 1990, esta tendencia ha experimentado un crecimiento constante desde entonces. Solo en 2013 y 2014, las escuelas de todo el país compraron más de 23 millones de dispositivos digitales (computadoras portátiles, tabletas y Chromebooks) para usar en el salón de clases.
Para marzo de 2020, cuando la pandemia cerró indefinidamente las escuelas en todo el país, los distritos con programas 1 a 1 preexistentes tenían una ventaja sobre aquellos que se apresuraron a ubicar y distribuir dispositivos a los estudiantes en el hogar. Pero, como lo demostró el prolongado cierre de escuelas por la pandemia, simplemente poner los dispositivos en manos de los estudiantes no se traduce automáticamente en ventajas académicas.
Los educadores han aprendido que una infraestructura confiable, una sólida visión pedagógica con respecto a la función educativa de los dispositivos y el desarrollo profesional relevante juegan un papel clave en la formación de la base de un programa 1 a 1 eficaz.
Education Week recientemente planteó una serie de preguntas sobre computación 1 a 1 a Sally Adams, una facilitadora de tecnología del Distrito Escolar Unificado Desert Sands de California. Esto es lo que ella tenía que decir.
Esta entrevista ha sido editada por motivos de brevedad y claridad.
Llevarnos de regreso. ¿Cuándo vio surgir por primera vez los programas informáticos 1 a 1?
Para el Distrito Escolar Unificado de Desert Sands, la iniciativa Trae tu Propio Dispositivo (BYOD) comenzó en el otoño de 2012. Este fue el primer paso para proporcionar un 1 a 1 [computing] ambiente para todos los estudiantes. La implementación total de que el distrito proporcione un dispositivo (Chromebook o tableta) para todos los estudiantes se cumplió en el año escolar 2014–2015. Los dispositivos se almacenaron en carritos de carga en el aula para que los estudiantes los usaran durante el tiempo de clase y luego se devolvieron al carrito antes de pasar a su próxima clase. Luego, comenzamos a revisar los dispositivos para que los estudiantes se los llevaran a casa en los niveles de secundaria y preparatoria en el año escolar 2017–2018, y todos los estudiantes recibieron su propio dispositivo al comienzo de la pandemia.
¿Por qué era necesario tener un dispositivo en las manos de cada estudiante?
La razón de ser de proporcionar dispositivos a los estudiantes era proporcionar acceso a la educación en cualquier momento y en cualquier lugar. Las escuelas buscaban una manera de llevar la riqueza de Internet (investigación, comunicación, colaboración) al alcance de la mano de cada estudiante en cualquier momento del día.
¿Ha cambiado con el tiempo el objetivo de los programas informáticos 1 a 1?
Absolutamente, el objetivo ha cambiado. Inicialmente, el objetivo era brindarles a los estudiantes acceso para avanzar en su aprendizaje más allá del “tiempo tecnológico” concentrado. Con el paso del tiempo, los dispositivos se convirtieron en una herramienta necesaria para que los estudiantes accedieran a su educación: libros de texto, herramientas de creación a través de lo que ahora se conoce como Google Workspace, colaboración con maestros y estudiantes a través de Google Classroom y tiempo de aprendizaje extendido.
Idealmente, ¿qué les permite hacer a los maestros y estudiantes este fácil acceso a los dispositivos digitales?
Permite a los estudiantes apropiarse más de su aprendizaje al tener acceso a materiales y recursos fuera del horario escolar tradicional. Los maestros pueden “voltear” sus aulas, si así lo desean, para permitir una mayor flexibilidad durante el tiempo de clase.
¿Cuáles son los riesgos o las posibles consecuencias negativas de adoptar un programa de dispositivo 1 a 1?
La privacidad y la seguridad de los datos son siempre preocupaciones; los padres requieren orientación sobre el establecimiento de límites para el acceso en el hogar. Con un posible acceso no supervisado, la necesidad de un filtrado web que imite el filtrado en clase fue crucial. El monitoreo de correo electrónico y Drive es necesario (a través de Gaggle para nosotros) para ayudar a mantener a los estudiantes seguros.
¿Qué pueden hacer los distritos escolares para que los entornos informáticos 1 a 1 sean efectivos?
A través de la combinación de un sistema de gestión del aprendizaje, libros de texto digitales, herramientas de creación de contenido y recursos seleccionados, un distrito escolar puede proporcionar programas sólidos para los estudiantes a través de dispositivos digitales. Requiere una filosofía de que la tecnología es una herramienta en el espectro completo de la caja de herramientas educativa. No es una solución o una respuesta única para el problema de la participación de los estudiantes.
Capacitar a los maestros en conceptos como el aprendizaje combinado y el diseño universal para el aprendizaje (UDL) ayuda a la transición y brinda equilibrio. El desarrollo profesional continuo en el uso de las herramientas y en la ciudadanía digital es fundamental.
¿Qué pasa con las preocupaciones de que los estudiantes pasan demasiado tiempo mirando las pantallas de las computadoras?
Creo que establecer un equilibrio con cualquier cosa es necesario. Dado que nos encontramos en la necesidad de participar en un mundo digital tanto para entornos personales como profesionales/escolares, es fundamental crear un espacio aparte de estos dispositivos. El tiempo de pantalla cuando se usa para los propósitos correctos es beneficioso, pero demasiado de cualquier cosa puede ser perjudicial.
¿Se ha traducido el uso cada vez mayor de dispositivos en una mayor conciencia de cómo usarlos mejor en entornos educativos?
De alguna manera, los requisitos para participar en línea han creado comunidades para que profesores y estudiantes trabajen juntos. Sin embargo, el simple uso de un dispositivo para interactuar con el contenido del salón de clases puede no ser el uso más efectivo de la instrucción en el salón de clases. En todo caso, creo que hemos aprendido sobre la necesidad y el valor de la instrucción y la colaboración cara a cara para equilibrar el compromiso electrónico. Necesitamos ambos para facilitar experiencias de aprendizaje completas.
Avance rápido 20 años. ¿Cómo cree que habrá cambiado el papel de las computadoras portátiles, las tabletas y otros dispositivos digitales en la educación?
A medida que aprendamos más sobre los estilos de aprendizaje individuales, creo que veremos un espectro más amplio de opciones para los estudiantes con respecto a sus oportunidades educativas. Creo que una combinación de aprendizaje virtual y presencial será más común a medida que aprendamos a aprovechar el poder de estos dispositivos digitales.
